1.5. Prática e
formação de professores na integração de mídias. Prática pedagógica e formação
de professores com projetos: articulação entre conhecimentos, tecnologias e mídias
Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida
Para
compreender as contribuições ao ensino e à aprendizagem propiciada pela prática
pedagógica com projetos, com o uso de tecnologias, é importante considerar três
aspectos fundamentais.
Um deles
refere-se à explicitação daquilo que se deseja atingir com o projeto e às ações
que se pretende realizar – o registro de intenções, processos em realização e
produções.
Mas
afinal, o que é projeto?
A idéia de
projeto faz parte da essência do ser humano consciente de sua condição de
incompletude, em busca incessante de transformar-se para atingir algo desejável
e encontrar respostas às suas questões.
O homem
constitui-se em sua humanidade à medida que desenvolve sua capacidade de fazer
escolhas e se lançar ao mundo, transformando-se e transformando-o, em busca de
desenvolver projetos para atingir metas e satisfazer desejos pessoais e
coletivos a partir de valores históricos, culturalmente situados e socialmente acordados
(Machado, 2000, p. 2).
O projeto é
desenvolvido pelas pessoas que pensam sobre ele e atuam em sua realização. Os
autores são aqueles que participam de todo o desenvolvimento do projeto,
concebem e discutem as problemáticas, descrevem e registram um plano para
investigá-las e produzir resultados, desenvolvem as ações e avaliam
continuamente se os resultados que vão sendo obtidos são aceitáveis em termos
de satisfazer as intenções desejadas, responder às perguntas iniciais ou
avançar em sua compreensão e até alterar as perguntas iniciais ou levantar
novas perguntas.
O que
vem a ser essa tal de tecnologia?
Em nosso
dia-a-dia empregamos processos e usamos artefatos de forma tão natural que nem
nos damos conta de que constituem distintas tecnologias há muito presentes em
nossa vida, uma vez que já estão incorporados aos nossos hábitos, como é o caso
dos processos empregados para cuidar da higiene e da limpeza pessoal,
alimentar-se, falar ao telefone, cozer, etc. Outras tecnologias com as quais
convivemos também não se fazem notar, embora se caracterizem como artefatos,
tais como canetas, lápis, cadernos, talheres, etc. Outras servem de prótese
para estender ou aprimorar nossos sentidos, como óculos, aparelhos de audição,
instrumentos de medida e muitos outros.
Assim, as
tecnologias são produto de uma sociedade e de uma cultura, não existindo
relação de causa e efeito entre tecnologia, cultura e sociedade, e sim um
movimento cíclico de retroação (Morin, 1996).
É
possível integrar projetos e tecnologias?
A utilização
de tecnologias na escola e na sala de aula impulsiona a abertura desses espaços
ao mundo e ao contexto, permite articular as situações global e local, sem
contudo abandonar o universo de conhecimentos acumulados ao longo do desenvolvimento
da humanidade. Tecnologias e conhecimentos integram-se para produzir novos
conhecimentos que permitam compreender as problemáticas atuais e desenvolver
projetos, em busca de alternativas para a transformação do cotidiano e a
construção da cidadania.
A
mídia audiovisual traz contribuições ao ensino e à aprendizagem?
Mesmo que seus
recursos não estejam fisicamente instalados nos espaços escolares, a mídia
audiovisual invade a sala de aula. A linguagem produzida na integração entre
imagens, movimentos e sons atrai e toma conta das gerações mais jovens, cuja
comunicação resulta do encontro entre palavras, gestos e movimentos,
distanciando-se do gênero do livro didático, da linearidade das atividades da
sala de aula e da rotina escolar.
A televisão e
o vídeo são ótimos recursos para mobilizar os alunos em torno de problemáticas
quando se intenta despertar-lhes o interesse para iniciar estudos sobre
determinados temas ou trazer novas perspectivas para investigações em
andamento.
Um exemplo de
atividade construtiva foi realizado por alunos de alfabetização, com idade
entre 6 e 7 anos, da
Casa Escola do
Rio Grande do Norte. Reportagem do jornal A Tribuna, de Natal (29.10.2002),2
comenta "Alunos decifram a esfinge da televisão brasileira". Após
terem participado de uma filmagem na escola, os alunos levantaram questões
sobre a forma de transmissão, a programação da televisão como telejornais,
desenhos, propagandas e até mesmo a atitude dos pais diante da televisão. A
pesquisa levou-os a compreender diferentes aspectos relacionados com essa mídia
e a desenvolver o senso crítico diante da programação dos canais televisivos.
Os alunos visitaram a TV Universitária local, onde observaram de perto a
produção de programas e puderam debater sobre como produzir programas
educativos. O projeto foi concluído com uma exposição dos trabalhos produzidos a
respeito de suas descobertas.
No entanto,
para que o professor possa expandir o seu olhar para outros horizontes, é
importante que ele esteja engajado em programas de formação continuada.
O que
o uso de textos e hipertextos traz de inovador para a aprendizagem?
A
característica de propiciar a interação e a construção colaborativa de
conhecimento da tecnologia de informação e comunicação evidenciou o potencial de
incitar o desenvolvimento das habilidades de escrever, ler, interpretar textos
e hipertextos.
E
como as tecnologias se integram à prática pedagógica?
O professor
que atua nessa perspectiva tem uma intencionalidade como responsável pela
aprendizagem de seus alunos, e esta constitui seu projeto de atuação, elaborado
com vistas a respeitar os diferentes estilos e ritmos de trabalho dos alunos,
incentivar o trabalho colaborativo em sala de aula no que se refere ao
planejamento, escolha do tema e respectiva problemática a ser investigada e
registrada em termos do processo e respectivas produções, orientar o emprego de
distintas tecnologias incorporadas aos projetos dos alunos, trazendo significativas
contribuições à aprendizagem.
Que
formação de professores é essa?
O triplo
domínio em termos midiáticos com as respectivas linguagens,
teórico-educacionais e pedagógicos, acrescido da gestão das atividades em
realização e respectivos recursos empregados, é adquirido por meio de formação
continuada, na qual o professor tem a oportunidade de explorar as tecnologias,
analisar suas potencialidades, estabelecer conexões entre essas tecnologias em
atividades nas quais ele atua como formador, refletir com o grupo em formação
sobre as possibilidades das atividades realizadas com aprendizes e buscar teorias
que favoreçam a compreensão dessa nova prática pedagógica.
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